postheadericon Волшебные пальчики!

Источники способностей и дарований

                                детей – на кончиках их пальцев.

                                                                                           В.А. Сухомлинский.

У воспитанников с недоразвитием речи, с задержкой психического развития наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы: нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная четкость и координированность непроизвольных движений трудности переключения и автоматизации. Подобные отклонения в развитии двигательной сферы создают определенные трудности в овладении навыками рисования, ручного труда т.е. готовности к школьному обучению. Уровень интеллектуального развития и развития речи так же находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во – первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во – вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

    «Липкие пальчики»

«Первый пальчик в глине, второй — в пластилине,  третий — в шоколаде, четвертый — в мармеладе».

Каждый палец по очереди прикасается к большому.

    «Трудолюбивые пальчики»

«Большому дрова рубить, тебе воду носить, тебе печь топить, тебе тесто месить, а малышке песни петь, песни петь да плясать, родных братьев забавлять».

По очереди загибать пальцы на обеих руках, на последнюю фразу шевелить одновременно всеми пальцами обеих рук.

    «Улей»

«Вот маленький улей, где пчелы спрятались, никто их не увидит. Вот они показались из улья. Одна, две, три, четыре, пять! З-з-з-з!».

Пальцы сжать в кулак, выпрямлять их по одному.

Упражнения за столом

  • «Червячки шевелятся».  (Поочередно приподнимать и опускать пальцы, ладони лежат на столе). Имитация игры на фортепьяно. Разводить пальцы и сводить их вместе (Ладони — на столе).
  • «Бегают человечки».  (Указательными средним пальцами сначала правой, затем левой, потом обеих рук быстро бежать по столу).
  • «Дождик идет». (Руки лежат на столе. Кисти слегка приподняты, пальцы полусогнуты. Ногтями ударять по столу).
  • «Пальчики танцуют». Три пальца (любые) обеих рук одновременно легкими движениями «передвигаются» в разных направлениях. Поочередно сгибать пальцы обеих рук.
  • «Ладонь- ребро — кулак». (Сначала правой, затем левой, потом одновременно менять положение обеих рук в указанном порядке).
  • «У киски Царапки мягкие лапки». (Руки на столе. Расслабиться, растопырить пальцы, напрячь их, собрать в кулак)
  • «Пальчики здороваются». (Поставить локти на стол, ладони прижать друг к  другу. Не размыкая их, сгибать пальцы навстречу друг другу). Показывать пальцами и кистями рук «гнездышко», «лодочку», «крышу», «очки», «флажок», «козу», «солнечные лучи», «ножницы», «замок», «мостик» и т.д.
  • «Кулак-кольцо». (Пальцы одной руки сжать в кулак, пальцами другой (указательный, средний, безымянный, мизинец по очереди) образовать кольцо  с большим. Затем то же, но руки поменять).

Авторы статьи:

учитель — логопед Галковская О. Ю.,

учитель — логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Говорите правильно!

Речь родителей, которые постоянно общаются со своими детьми, является важным источником, из которого дети получают образец родного языка, культуры речи.

В речи взрослых людей иногда встречаются следующие недостатки:

  • нечеткое артикулирование звуков в процессе речи;
  • побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся ([ЧТО] вместо [ШТО], [ЕГО] вместо [ЕВО]);
  • произнесение слов с акцентом или с характерными особенностями местного говора;
  • неправильное ударение в словах;
  • монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания;
  • ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми;
  • многословие, наслоение лишних фраз, деталей;
  • насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами;
  • использование просторечий и диалектизмов, устаревших слов;
  • частое  неоправданное  употребление  слов  с  уменьшительно-ласкательными  суффиксами  (Танечка, вымой ручки! Катенька,  убери чашечку со  столика!);
  • засоренность речи словами-паразитами (ну, вот, так сказать и т.д.)
  • копирование речи малышей, «сюсюканье»;
  • использование в речи слов, не понятных детям без уточнения и т.д.

Важно придерживаться следующих правил:

  • правильно произносить все звуки родного языка;
  • четко произносить и артикулировать звуки, ясно проговаривал, окончания слов и каждое слово во фразе;
  • строго придерживаться в речи орфоэпических норм, правильно ставить ударения в словах;
  • использовать средства интонационной выразительности речи: силу голоса, темп, логические ударения, паузы;
  • общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми словами, непонятными выражениями и оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. Следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом;
  • связно и в доступной форме передавать содержание текстов, точно ис­пользуя слова и грамматические конструкции с учетом возраста ре­бенка и уровня его речевого развития;
  • использовать в разговоре с детьми  доброжелательный тон.

 

Авторы статьи:

учитель — логопед Галковская О.Ю.,

учитель — логопед Веклюк А.В.

postheadericon Правила выполнения домашнего задания (памятка для родителей)

                  Уважаемые родители!

Логопедические занятия по коррекции нарушений звукопроизношения проводятся два (три) раза в неделю – индивидуально, в зависимости от сложности речевого нарушения. После занятий индивидуально каждому ребенку, в соответствии с его речевым нарушением, даются задания на дом. Домашние задания даются с целью закрепления знаний и умений, полученных на логопедических занятиях.

При выполнении домашних заданий следует соблюдать ряд условий:

1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в том случае, когда ваш ребенок здоров, сыт, спокоен. 

2. Необходимо создать мотивацию ребенку, т.е. объяснить, какие лично для него плюсы создаст правильное звукопроизношение, четкая и разборчивая речь.

3.  Домашнее задание  выполняет систематически, ежедневно,  в течение 15-20 минут  2 раза в день. Выполнение домашних заданий, дисциплинирует ребенка, организует его и подготавливает к восприятию школьной программы.

4.  У ребенка обязательно должно быть место для выполнения заданий, оснащенное небольшим зеркалом (для возможности самоконтроля у ребенка во время выполнения заданий), бумажными салфетками для выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами т.п.

5.Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданиям учителя — логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребенку.

6. Выполнять задания должен сам ребенок, а родители лишь контролируют правильность выполнения и при необходимости поправляют.

7. Если ребенок устал во время выполнения, обязательно нужно дать ему отдохнуть. Если в данный момент ребенок не хочет заниматься, нужно перенести занятие, но обязательно выполнить задание позже.

8. Никогда не ругайте ребенка, если у него не получается задание, ободрите, выполните предыдущее задание, для вселения уверенности в свои силы и возможности не потерять ранее полученные навыки.

9. Артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Консультацию о правильном ее выполнении вы можете получить у учителя — логопеда.

10. Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему во время занятий. Вы должны быть доброжелательны, участливы, но достаточно требовательны.

11. Ваша речь должна быть образцом для ребенка.

12. Не заостряйте внимание ребенка на недостатках его речи, однако, если изучаемый звук находится на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в ненавязчивой форме напоминать о его правильном произношении.

13.  Пусть выполнение домашних заданий станет игрою для ребенка.

14. Чаще хвалите ребенка за достигнутые результаты,  формируйте у него уверенность в своих силах, создавайте ситуацию успеха.

Помните: совместная работа учителя — логопеда, воспитателей и родителей определит общий успех коррекционного обучения. Приучайте ребенка бережно относиться к тетради.  

 

Авторы статьи: 

учитель — логопед Галковская О.Ю.,

учитель — логопед Веклюк А.В.

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Р» В ТЕКСТАХ

В предыдущих статьях вы познакомились как автоматизировать звуки Р в чистоговорках, скороговорках, стихотворениях. Подошло время закрепить звук в самостоятельной речи.

Задание: прочитайте ребенку текст и предложите пересказать; помогайте ему наводящими вопросами.

Зимой

Зимой птичкам трудно – нет корма. Рома и Артём построили кормушки, а Рая и Варвара положили туда корм. Синицам нравится сало, а воробьям – крошки хлеба, каша и сырая крупа.

 

Рысь

Рысь проголодалась. Она забралась на толстый сук старого дуба и стала выслеживать добычу. Зверь так притаился, что его почти не было видно среди ветвей. Ждать пришлось долго. Вдруг среди ветвей промелькнуло яркое пятно. Рысь выпустила когти, затем прыгнула и схватила белку.

 

Кенгуру

Кенгуру живут в Австралии. Взрослые кенгуру бывают до двух метров в высоту. Передвигаются кенгуру прыжками. Он опирается на сильные задние лапы и хвост во время прыжка, поэтому и может прыгнуть на три-четыре метра в длину.

Кенгурята рождаются совсем маленькими, поэтому они сразу после рождения оказываются в сумке-кармане у кенгуру-мамы. Мать выкармливает их молоком. Даже после того, как кенгурёнок научится ходить и прыгать, ему нравится оставаться в тёплом мамином кармане.

 

 

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Рь» В СТИХОТВОРЕНИЯХ

В предыдущей статье вы познакомились, как закрепить звук Р в с стихотворных текстах. Теперь можно  разучить несколько стихотворений со звуком Рь.

Рак

Про меня говорят, будто пячусь я назад.

Не назад, а вперёд — только задом наперёд.

 

Ослы

Все ослы всегда упрямы.

Все – не слушаются мамы.

Не хватает в мире слов

Уговаривать ослов!

 

Ёжик

В сильный холод в январе

Ёжик спит в своей норе.

Очень ждёт приход весны

И об этом видит сны.

 

Терем

Терем, терем, теремок!

Звери строили домок -

Ставенки резные,

Двери расписные!

Пришел медведь,

Начал реветь:

- В теремок пустите!

Двери отворите!

- Уходи, медведь!

Перестань реветь!

 

 

В следующей статье мы познакомимся, как автоматизировать звук Р в текстах.

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Р» В СТИХОТВОРЕНИЯХ

В предыдущих статьях вы познакомились, как закрепить звук Р в скороговорках. Если ребенок без труда выполняет задание – время разучить несколько стихотворений.

Дом в бору!

За окошком забор,

За забором старый бор.

Я забор уберу,

Чтобы дом стоял в бору!

 

Тигр

Тигру скучно без игры

И рычит он громко:  Р-р-р-ры!

Потому что жить без игр

Не желает больше тигр!

 

У Розы

Вырастут у Розы

В огороде розы.

Розовые, красные,

Все цветочки разные.

 

Розовые очки

Розовые горы, розовое солнце,

В розовых домишках светятся оконца.

Розовая роща, розовая речка,

Розовая кошка играет у крылечка.

Розовый кораблик у меня в руках.

Розовые стекла на моих очках.

Но вот очки я с носа снял,

И мир вокруг обычным стал.

 

 

В следующей статье будут предложены стихотворные тексты для  автоматизации звука Рь.

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

postheadericon Рекомендации родителям на летний период

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о своих проблемах.

Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры.

Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!   

Также обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога — малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).   

Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д.

Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу.

Упражнения для автоматизации звуков

  1. Следите за поставленными звуками, добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа за год может пойти насмарку: "недоавтоматизированные" звуки могут "потеряться" (исчезнуть из громкой речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.
  2. 2. Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова.  Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно,  не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!

Упражнения для развития фонематических процессов

  1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)
  2. Придумывание слов с определённым количеством звуков.
  3. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).
  4. Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).
  5. Образование новых слов путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)
  6. Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 4-5 звуков.
  7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на  3-ем месте. (Шуба, уши, кошка.)
  8. Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк.  и т.д.

Упражнения для развития слоговой структуры слова

(слогового анализа и синтеза)

  1. Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3?)
  2. Придумывание ребёнком слов с определённым количеством слогов
  3. Составление слов из слогов, данных в разбивку. (Слоги потеряли своё место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).
  4. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).
  5. Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых из 2, 3, 4-сложных слов — в другое).
  6. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
  7. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных) и т. д.

Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи

  1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады,  гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)
  2. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.):
  3. - Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …,     маленькая куколка, а большая …,
  4. - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …
  5. - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у   коровы — …, у слонихи — …, у овцы — … и т.д.
  6. - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.
  7. - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.
  8. - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз — …, ветер — …, дождь -… и т.д.
  9. Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)
  10. Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты.

Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка

  1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.
  2. Сочиняйте стихи, рифмы.
  3. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.
  4. Игра в слова:  «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»
  5. Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т.д.

Упражнения на развитие связной речи

  1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
  2. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
  3. Расспрашивайте о важных для него событиях.
  4. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.
  5. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.
  6. Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составление и написание писем, поздравлений, составляйте предложений по заданным словам и т.д.

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Скоро в школу! Развиваем речь

К моменту поступления в школу ребенок должен уметь

выражать свои мысли и чувства, описывать происходящие события, вести дискуссию, аргументировать свое мне­ние.

Речевые навыки ребенка необ­ходимо развивать,

а словарный за­пас расширять.

Приведенные ниже задания-игры помогут вам в этом.

 

ЧТО КРАСИВЕЕ?

Ребенку показывают, например, две куклы (картинки, фотографии…) и спрашивают: "Какая красивее? По­чему?". Задание можно считать выполненным отлично, если ребенок назвал не менее 5 признаков, харак­теризующих предмет, изображение с эстетической стороны.

 

НАЗОВИ СЛОВА

Лучше играть всей семьей или с друзьями детей. Сидя кругом, выбирают букву, начиная с которой все присутствующие должны по очереди перечислить предметы, например, находящиеся в комнате или же изоб­раженные на какой-либо картинке. Предположим, на картинке изобра­жен лес, а игрокам надо назвать предметы на букву "д": дерево, дя­тел, дупло… Выигрывает тот, кто сказал последнее слово.

 

СЛОВО ЗА СЛОВО

Игра развивает воображение и речевую реакцию; заключается в том, чтобы связать высказыванием любые названные предметы. Коли­чество игроков несущественно.

Первый игрок называет два слу­чайных слова — например, "книга" и "подоконник". Следующий участ­ник говорит, предположим: "Книга лежала на подоконнике" — и назы­вает слово "девочка". Следующий игрок связывает предложением второе и третье слова: "К подокон­нику подошла девочка", и так далее. Играть можно до бесконечности. Проигравшим считается тот, кто не смог быстро составить предложение.

 

РАССКАЗ НАОБОРОТ

Игра для обогащения словарного запаса. Лучше играть в нее вдвоем. Ребенку читается короткая исто­рия, которую он должен рассказать наоборот. Например, исходный текст: "Был ясный солнечный день. Небо было чистое, голубое. Во дво­ре играли дети. По травке весело прыгали воробьи". Ребенок должен пересказать текст, например, так: "Был темный хмурый день. Небо было серое, обложенное тучами. Детей во дворе не было. Даже во­робьи и те куда-то попрятались".

 

СДЕЛАЙ РАССКАЗ ИНТЕРЕСНЫМ

Игра для развития свободы уст­ной речи, обогащения словарного запаса. Играть лучше вдвоем.

Обратитесь к ребенку. "Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ. В нем написано только самое глав­ное. Но читать его скучно и неинте­ресно. Я буду задавать тебе вопро­сы и записывать ответы. Ты поста­райся сделать рассказ более кра­сочным. Потом мы вместе почита­ем, что у нас получилось".

Авторы статьи; 

учитель — логопед Галковская О.Ю.,

учитель — логопед Веклюк А.В.

postheadericon «КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ ЗАПОМНИТЬ БУКВЫ»

Знакомство с буквами – важный этап в развитии ребёнка, ведь именно из них, пока незнакомых ему знаков, он потом научится составлять слова, читать, напишет первое слово.

Нужно говорить о буквах, произнося их звуками: не «бэ», а «б», не «эр», а «р». При этом произносить их быстро и кратко.

Как же сделать процесс изучения букв интересным для ребенка?

Существует много разнообразных приёмов и игр, помогающих запомнить зрительный образ букв.

Магнитная азбука. Разноцветные буквы на магнитах можно крепить к любой металлической поверхности: мольберту, холодильнику или посуде.

Каждую букву малыш сможет взять в руки, ощупать, поместить в компанию других, экспериментировать.

С магнитной азбукой можно не только создавать различные слова, а еще и развивать воображение ребенка – пусть расскажет, на что похожа буква Ж,

Л или Д. Не забываем и про внимание. Например, вы выучили с ребенком слово «чашка». Уберите одну из букв, и пусть малыш скажет, какая пропала, а затем назовет получившееся слово.

Кубики.

Не важно, какими будут кубики – деревянными или пластмассовыми, главное, чтобы их было достаточно для того, чтобы сложить хотя бы небольшое слово. Поэтому если приобретаете какой-то набор, проверьте, достаточно ли в нем, например букв А, П и М, чтобы вы или ребенок смогли одновременно сложить слова МАМА и ПАПА.

Подручные материалы. Для тех детей и родителей, кто любит креатив, советуем отойти от привычных карандашей и красок, а писать буквы мелом на асфальте, стирающимися фломастерами на полу, пальцем на песке, вареньем на столе, лазерной указкой в темноте на стене. Лепите буквы из теста, пластилина, вырезайте из дерева, создавайте слова из кубиков конструктора, выкладывайте из крышечек, макаронин, счетных палочек, камушков, листочков и шишек.

Тест на внимательность. А вы знали, что буквы имеют обыкновение прятаться? Да-да! И при этом очень любят, когда их ищут. Именно этим советуем заняться с ребенком, вооружившись красным фломастером и ненужным журналом с большими буквами. Объявите, кто у нас сегодня

прячется, и вперед – на поиски! С ребенком постарше, лет 5-7, в такую игру интересно играть наперегонки. Главное, чтобы у вас были одинаковые журналы, которые вы откроете на одной и той же странице. Раз-два-три – время пошло!

Охота на буквы. Вам понадобятся стопка старых журналов, клей и ножницы. Задача — находить буквы в журнале, вырезать их и наклеивать в альбом по алфавиту

Игра «Покажи букву»

 Изобразить заданные буквы с помощью пальчиков, ладошек и всего тела.

 Выложить букву из любого материала: шнурков, ленточек проволоки, счетных палочек, мозаики, бусин, пуговок, спичек, камушков, карандашей, красочных верёвок.

 А еще можно слепить из пластилина, соленого теста, и нарисовать пальчиком и гуашью по бумаге или по крупе, рассыпанной на подносе тонким слоем.

Игра «Найди и назови букву»

 Из картона вырезать буквы. Картонные буквы прикрепить к разным предметам в общей комнате или комнате ребенка, где вы с ним занимаетесь. Принцип прикрепления таков: с какой буквы начинается название предмета, такая и буква прикрепляется. Например: «шкаф» — «ш», «стол» — «с», «тумба» — «т», и так далее. Можно находить знакомые буквы в вывесках на улице, в книгах с крупным шрифтом.

Игра «Архитектор»

Приготовить карточки из бумаги и на каждой карандашом нарисовать контур буквы, а ребенок пусть ее раскрасит. Каждую карточку разрезать на 2-4 части и перемешать, а ребенка попросить сложить букву и назвать ее.

Игра «Дорисуй букву»

Для каждой буквы создается образ. Например, букве «а» дорисуем трубу, двери, окно — получится «дом». Буквы должны быть крупные.

Игра «Узнай букву»

Ребенок должен узнать и обвести буквы, написанные точками.

Игра «Что неправильно»

Ребенок находит буквы в ряду, которые написаны неправильно.

Игра «Найди и подчеркни»

Предложите ребенку найти и подчеркнуть (обвести кружком) определенную букву в тексте. Можно использовать для этой игры ненужные газеты, рекламные листы. Шрифт должен быть крупным.

Игра «Алфавитный дартс»

Повесить на стену плакат – азбуку. Бросая небольшой мячик в определенную букву, назвать ее.

Любое начинание обязательно будет иметь успех при условии, что в ребенка верят родители.

Запасайтесь любовью, терпением и начинайте!

Авторы статьи:

учитель — логопед Галковкая О. Ю.,

учитель — логопед Веклюк А.В. 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Р» В СКОРОГОВОРКАХ

В предыдущих статьях вы познакомились как ввести звук Р в слоги и слова (чистоговорки). Если ребенок без труда выполняет задание – время разучить несколько скороговорок.

  • В огороде у Федоры – помидоры.

За забором у Федоры – мухоморы

  • Серые бараны били в барабаны,

Без разбора били – лбы себе разбили

  • Сорок сорок воровали горох,

Сорок ворон отогнали сорок.

Сорок орлов напугали ворон.

Сорок коров разогнали орлов

  • Макару в карман комар попал.

Комар у Макара в кармане пропал.

Про это сорока в бору рассказала:

«В кармане Макара корова пропала»

                                                    

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся со стихотворениями для закрепления звука Р.

 

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

Горячие линии

Уважаемые родители!
Если действия сотрудников нашего учреждения нарушают ваши права и законные интересы, обращайтесь со всеми вопросами к заведующему МБДОУ Дороховой И.А.
6-56-43, 6-65-67,
8-905-914-00-32.

Управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа: 6-58-22

Департамент образования и науки Кемеровской области:
8 (3842) 36-38-52

Для обращений граждан, прибывших из стран эпидемически неблагополучных по новой коронавирусной инфекции:
8-800-201-2522

По вопросам комплектования групп в ДОУ
6-13-22

О переписи
О переписи
Цифровой ресурс
Цифровой ресурс
Свободный обзор 2020
Свободный обзор 2020
Artie Burns Authentic Jersey