postheadericon Развитие речи ребенка: от двух до трех лет

Говорит о себе в форме Я.

Использует слова один – много, местоимения мне, тебе, ты.

К признакам цвета добавляются: черный и белый.

Осваиваются падежные окончания существительных, прилагательных, глаголов, слова становятся более оформленные.

Фраза состоит 3-5 слов. Предложения законченные. О увиденном может высказаться в 2-4 предложениях.

Умеет отвечать на несложные вопросы и сам учится задавать вопросы, употребляет служебные слова.

                                                 Авторы статьи:

учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                             учитель – логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Развитие речи ребенка: от полутора до двух

Первые фразы, освоение грамматической структуры предложения.

Говорит о себе в 3 лице, используя свое имя: Маня гуяя (гуляла). Может словесно отклонить просьбу: не хочу, нет.

К концу 2 года понимает значения 100-300 слов:

  • предметы, находящиеся в поле зрения ребенка ( игрушки, посуда, одежда, мебель),
  • названия животных ( кошка, собака, курица, петух),
  • привычные действия ( играет, умывается), действия животных ( покажи, где уточка плывет?),
  • признаки: размер (большой-маленький), цвет: (красный, синий, желтый, зеленый), состояние вещей (чистый-грязный),
  • местоположение: шарик высоко, игрушки в коробке, здесь, там ( очень важна работа с предлогами : где  зайка? – за домиком, в домике, у домика);
  • слова запретов и поощрений: можно, нельзя, хорошо, плохо.

Учится строить короткие фразы из 2-3 слов. Слова, правда, пока недостаточно грамматически связаны друг с другом: неправильные окончания, нет согласования: Мися пать (Мишка спит).

Звукопроизношение нечеткое.

Учить выполнять поручения взрослого, сначала в одно действие: найди мишку, возьми туфельки; а потом в два взаимосвязанных: найди мишку и принеси, возьми туфельки и надень.

Закреплять умение группировать знакомые предметы по названию и цвету: покажи, где красная бабочка? а где красный цветочек? Учить подбирать предметы по форме: круглые, квадратные, прямоугольные (вводите понятия в пассивный словарь).

Учим понимать несложный рассказ по сюжетной картинке (кошка играет с клубком ниток, мальчик катается на велосипеде), а затем рассказывать о случаях из личного опыта ребенка (о зайце, которого покормил в зоопарке).

Помогайте ребенку развивать диалогическую речь: задавайте ему вопросы, мотивируйте ответы: Расскажи папе, куда мы сегодня ходили? — В зоопарк. – Мы ходили в зоопарк. — А кого мы там видели?  — Слона, лису и зайку.  – Мы видели слона, лису и зайца. – А кого мы кормили капустой? – Зайку. – Мы зайца покормили капустой. (Учитываем, что звукопроизношение еще нечеткое, что ответы односложные, но мы побуждаем ребенка использовать слова, даем ему правильный образец).

                                                  Авторы статьи:

учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                             учитель – логопед Веклюк А.В.

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Щ» В СКОРОГОВОРКАХ

 

В предыдущих статьях вы познакомились как ввести звук Щ в слоги и слова (чистоговорки). Если ребенок без труда выполняет задание – время разучить несколько скороговорок.

  • Где щи, тут и нас ищи.
  • Гостю щей не жалей, а погуще налей.
  • Не учи щуку плавать.
  • Щи да каша – пища наша.
  • Тощий Тимка всех тощее, тоще тощего Кощея!
  • Щуку я тащу, тащу, да боюсь, что выпущу.
  • Ты нас, мама, не ищи – щиплем щавель мы на щи!
  • Тощий Кощей не ел каши и щей.
  • Наварила щука щей, угощала двух лещей.
  • Вещи в речке полощу, в речку их не упущу.
  • Волки рыщут, пищу ищут.

 

 

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся со стихотворениями для закрепления звука Щ.

 

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Щ» В ЧИСТОГОВОРКАХ

 

В предыдущих статьях вы познакомились как закрепить звуки Ш и Ж в чистоговорках, скороговорках, стихотворениях, текстах. Обычно, научившись произносить правильно звуки Ш и Ж, ребенок автоматически начинает «выговаривать» и другие звуки из группы «шипящих» — Щ, Ч. Эти звуки необходимо закрепить.

Начнем закрепление звука Щ с чистоговорок.

Задание: повторять чистоговорки вслед за взрослым (не забывая о правильном положении языка и губ при произношении звука):

ЩА — ЩА — ЩА — щавель, пощада, пищал, трещал

ЩУ — ЩУ — ЩУ — щука, ящур, пищу, тащу

ЩИ — ЩИ — ЩИ — пищит, защита, вещи, щит

ЩО — ЩО — ЩО — щётка, щёки, трещотка, ещё

ЩЕ — ЩЕ — ЩЕ — щебет, щебень, щепка, кощей

АЩ — АЩ — АЩ — тащит, ящик, плащ, хрящ

ОЩ — ОЩ — ОЩ — овощ, помощь, хвощ, мощь

ЕЩ — ЕЩ — ЕЩ — вещь, лещ, клещ

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся со скороговорками для звука Щ.

 

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Ж» В ТЕКСТАХ

 

В предыдущих статьях вы познакомились как автоматизировать звук Ж в чистоговорках, скороговорках, стихотворениях. Подошло время закрепить звук в самостоятельной речи.

Задание: прочитайте ребенку текст и предложите пересказать; помогайте ему наводящими вопросами.

Рыжик

Был у Рыжухи жеребенок. Жеребенок был рыжий. Женя звал его Рыжиком. Рыжик был слабый, еле на ногах держался. Рыжуха жалела жеребенка. Женя тоже жалел Рыжика. Ухаживал и помогал Рыжику. Когда Рыжик окреп, Женя водил его на лужок. Рыжик любил кружить по лужайке. Покружит, покружит и ляжет под стожок. Когда Рыжуху впрягали в телегу, Рыжик бежал рядом. У реки Рыжуху выпрягали. Рыжуха купалась сама, а Рыжика купал Женя.

 

Ежата

В зарослях ежевики жили ежи. У ежихи было четыре ежонка. Маленькие и неуклюжие, они ждали, когда ежиха и ёжик найдут для них на ужин дюжину жуков. Потом ежата подросли и каждый день находили еду сами.

 

Бумажный змей

Жене подарили бумажного змея. Женя и Жора побежали на лужайку, чтобы его запустить. Вдруг неожиданно налетел сильный порыв ветра, подхватил змея и унёс его далеко в лужу. Бумажный змей был испорчен. Дети пожаловались папе, но он сказал, что он поможет им изготовить нового бумажного змея.

 

 

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся с чистоговорками для звука Щ.

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.

учитель-логопед Веклюк А.В.

postheadericon Разучивание стихотворений с помощью мнемотехники

Не все дети любят учить стихи, у кого-то заучивание стихотворений вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

Мнемотаблицы эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка — символ, изображающая действие или предмет, таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

-развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;

-развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение. Использование опорных рисунков для обучения заучивания стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить информацию через мнемотаблицу, поэтому с ними удобно работать через мнемодорожкиМнемодорожка несет информацию в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения.

В более старшем возрасте для заучивания каждого стихотворения совместно с детьми разрабатываем и составляем мнемотаблицу.

Этапы работы над стихотворением:

1. Мама или папа выразительно читает стихотворение.

2. Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

3. Задает вопросы по содержанию стихотворенияпомогая ребенку уяснить основную мысль.

4. Выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

5. Читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Приемы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

                                                                                   Авторы статьи:

                                                                                   учитель – логопед Галковская О.Ю.,

                                                                                  учитель – логопед Веклюк А.В.

postheadericon «Как работать с мнемотаблицей»

 

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.

Мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы могут использоваться:                                                           

• для обогащения словарного запаса;

• при обучении составлению рассказов;

• при пересказах художественной литературы;

• при отгадывании и загадывании загадок;

• при заучивании стихов.                                 

Как же работать с мнемотаблицей?

Работа с мнемотаблицей имеет свою последовательность:

Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

Этап 2. Осуществляется так называемое перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап 3. После перекодирования осуществляется пересказ с опорой на символы.

Этап 4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.

Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена воспитанником при её показе ему.

Мнемотаблицы могут быть:

- предметные;

- предметно- схематические;

- схематические.

Размер мнемотаблиц может быть различным — в зависимости от возраста детей, от их уровня развития:

• Для младших дошкольников таблицы на 4 клетки (2*2, на 9 клеток (3*3);

• Для дошкольников среднего возраста — таблицы на 9 клеток (3*3, на 16 клеток (4*4);

• Для дошкольников старшего возраста — таблицы на 16 и 25 клеток.

                                                                                                   Авторы статьи:                                                  

                                                                                                  учитель – логопед Галковская

                                                                                                  учитель – логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Система использования мнемотехники в процессе развития речи детей дошкольного возраста.

В развитии детей важна последовательность.  Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам.

Обучение по мнемотехнике должно происходить поэтапно, тогда оно сможет принести наиболее эффективные результаты.

Мнемоквадрат – это яркие одиночные изображения, которые могут обозначать какое-то слово, словосочетание, характеристику предмета или образ действия.

Работа начинается с простейших мнемоквадратов.

Например: Дается слово - «девочка» и его символическое обозначение.

Когда воспитанник поймет, что значит зашифровать слово, предлагают упражнение на самостоятельное кодирование слов и воспроизведение слов по своим условным обозначениям.

Далее изображение можно давать в виде условной фигуры.

Когда воспитанник будет называть сочетания слов по своим символам, можно переходить к запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. Например: «Маленькая девочка стоит».

На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа:

  • «Подскажи словечко»;
  • «Найди пару»;
  •  «Скажи по-другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст;
  •  «Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст.

Когда дети усвоят изображения отдельных слов и фраз, педагог усложняет задание, предлагая воспитанникам готовую мнемодорожку.

   Мнемодорожка – полоска бумаги, на которой представлены схематически, в цветном виде, изображения стихов, пословиц, особенности времён года, коротким рассказом, несложной загадкой и т. д. Мнемодорожка несёт познавательную информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах.

    Начальный этап работы с мнемодорожками это рассматривание квадратов – картинок, составных частей будущей мнемодорожки.

Например: при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой. 
На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов. 

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

   В следующей статье мы подробно познакомимся с этапами работы мнемотаблиц.

                                                                                                      Авторы статьи:                     

                                                                                                     учитель – логопед Галковская О.Ю             

                                                                                                     учитель – логопед Веклюк А.В.

postheadericon Мнемотехника как способ развития связной речи у детей дошкольного возраста

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно и логическое мышление.

Дети не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – игру.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, у детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Цель обучения мнемотехнике — развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи детей дошкольного возраста.

Основной принцип — от простого к сложному.

Для детей младшего дошкольного возраста используют мнемоквадраты, на которых даются готовые обозначения с обязательным пояснением — расшифровкой.

Детям среднего дошкольного возраста предлагаются мнемодорожки с условными цветовыми изображениями.

Для детей старшего дошкольного возраста используют мнемотаблицы с графическими условными знаками и предлагают самостоятельно догадаться, кто здесь изображен.

В следующей статье мы познакомимся как использовать мнемоквадраты в непосредственно образовательной деятельности.                  

                                                                        Авторы статьи:       

                                                                       учитель – логопед Галковская О.Ю., 

                                                                       учитель – логопед Веклюк А.В.

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Ж» В СТИХОТВОРЕНИЯХ

В предыдущих статьях вы познакомились как закрепить звук Ж в скороговорках. Если ребенок без труда выполняет задание – время разучить несколько стихотворений.

Ужа ужалила оса

Бывают в мире чудеса:

Ужа ужалила оса,

Ужалила его в живот,

Ужу ужасно больно, вот!

А доктор еж сказал ужу:

«Я ничего не нахожу.

Но все же думается мне,

Лежать вам лучше на спине,

Пока живот не заживет,

Вот!».

Дружба

Женя с Жанной подружилась.

Дружба с Жанной не сложилась.

Чтобы жить с друзьями дружно,

Обижать друзей не нужно.

Ёжик

Дождик вылился из тучки,

Вымыл ёжику колючки,

Ёж доволен: сыт, умыт,

На кроватке сладко спит.

Жук

Жук жужжит в железной банке –

Жук не хочет жить в жестянке.

Жизнь жука в плену горька.

Жалко бедного жука!

В следующей статье мы познакомимся как автоматизировать звук Ж в текстах.

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

 

Горячие линии

Уважаемые родители!
Если действия сотрудников нашего учреждения нарушают ваши права и законные интересы, обращайтесь со всеми вопросами к заведующему МБДОУ Дороховой И.А.
6-56-43, 6-65-67,
8-905-914-00-32.

Управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа:
6-58-22

Департамент образования и науки Кемеровской области:
8 (3842) 36-38-52