postheadericon Развитие речи ребенка: от шести до семи

Лексика:

- синонимы, антонимы.

Грамматический строй:

- согласование прилагательных и числительных с существительными (о спелой груше, нет пяти ложек);

- сравнительные прилагательные (красивее, сильнее);

- притяжательные местоимения (твой карандаш, моей машиной);

- сложные предлоги (из-под, из-за).

Связная речь:

- выразительно без повторов передает содержание литературных текстов;

- самостоятельно придумывает рассказы творческого характера, небольшие сказки;

- рассказы по картине и по серии сюжетных картинок, рассказы из личного опыта становятся более выразительными и законченными.

Звуко-буквенный анализ:

- находить слова с определенным звуком (хлопни, когда услышишь звук Т – ночь, день, утро, полдень);

- определять место звука в слове (в слове мак – какой звук первый?);

- делить слова на слоги;

- членить простые предложения на слова;

- делить звуки на гласные-согласные, твердые-мягкие.

 

                                                 Авторы статьи:

                                                                                    учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                             учитель – логопед Веклюк А.В.

postheadericon Развитие речи ребенка: от пяти до шести

Лексика:

·         фамилия, имя, отчество родителей, домашний адрес;

·         классификация предметов: посуда – столовая, чайная, кухонная;

·         подбирает слова со сходным значением (снег таит – оттепель);

·         притяжательные прилагательные ( лисий, девочкин)

·         однокоренные слова по темам.

Грамматический строй:

·         умеет пользоваться несклоняемыми существительными ( пальто, метро);

·         использует разные способы образования слов ( сахарница, хлебница, масленка).

Связная речь:

·         поддерживает непринужденную беседу, умеет задавать вопросы, правильно отвечают на них;

·         последовательно пересказывает небольшие литературные произведения без помощи взрослого;

·         самостоятельно составляет небольшие рассказы о предмете, по картине, по набору картинок, из личного опыта, передает хорошо знакомые события;

·         умеет составлять загадки – описания;

 

                                                                                                                                                                                                                                   Авторы статьи:

                                                                                                                                                                                                                                                                     учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                                                                                                                                                                                                              учитель – логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Развитие речи ребенка: от четырёх до пяти

Лексика:

·         названия города, в котором живет;

·         существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие действия;

·         времена года; дикие и домашние животные и их детеныши; дикие и домашние птицы; профессии, насекомые, наш город; овощи, фрукты, ягоды ( употребление как самих обобщающих слов, так и слов их составляющих);

·         время суток; слова, определяющие местоположение предметов: справа, слева, между, около, рядом.

·         геометрическая фигура: треугольник;

·         появляются наречия.

 

Грамматический строй:

·         согласовывает слова в роде и падеже;

·         сравнительные прилагательные (выше – ниже, короче – длиннее);

·         относительные прилагательные (бумажный);

·         уменьшительно-ласкательные суффиксы (лисенок, ленточка);

·         хорошо использует родительный падеж.

 

Связная речь:

·         пересказывает небольшие литературные тексты, сказки и рассказы, знакомые и прочитанные.

·         составляет небольшой рассказ о предмете, игрушке, по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке.

·         поддерживает беседу – диалог, правильную по форме и содержанию.

 

                                                                                                                                                                                            Авторы статьи:

                                                                                                                                                                                                                             учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                                                                                                                                                                     учитель – логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Щ» В ЧИСТОГОВОРКАХ

В предыдущих статьях вы познакомились как закрепить звуки Ш, Ж и Щ в чистоговорках, скороговорках, стихотворениях, текстах. Обычно, научившись произносить правильно эти звуки, ребенок автоматически начинает «выговаривать» и звук Ч. Этот звук необходимо закрепить.

Начнем закрепление звука Ч с чистоговорок.

Задание: повторять чистоговорки вслед за взрослым (не забывая о правильном положении языка и губ при произношении звука):

ЧА — ЧА — ЧА — чайник, чайка, чавкать, чай

ЧУ — ЧУ — ЧУ — чудо, чуткий, каучук

ЧИ — ЧИ — ЧИ — мячи, лучи, ключи, куличи

ЧО — ЧО — ЧО — пятачок, волчок, бычок

ЧЕ — ЧЕ — ЧЕ — чемодан, качели, чек

АЧ — АЧ — АЧ — дачка, качка, мяч, калач

УЧ — УЧ — УЧ — ручка, внучка, луч, ключ

ИЧ — ИЧ — ИЧ — птичка, водичка, дичь, кулич

ОЧ — ОЧ — ОЧ — почка, точка, дочь, ночь

ЕЧ — ЕЧ — ЕЧ — меч, печь, лечь, беречь

 

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся со скороговорками для звука Ч.

 

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Щ» В ТЕКСТАХ

В предыдущих статьях вы познакомились как автоматизировать звук Щ в чистоговорках, скороговорках, стихотворениях. Подошло время закрепить звук в самостоятельной речи.

Задание: прочитайте ребенку текст и предложите пересказать; помогайте ему наводящими вопросами.

Щенок

Вот тащит щенок на кухню какую-то щепку. Мама со щёткой – за щенком. Щенок утащил щепку под плиту и тявкает оттуда.

– Ну-ка, вылезай сейчас же, – сердится мама, – а то щёткой угощу!

Щенок со своей щепкой – пулей в комнату. Ну и щенок! Какой баловник!

 

Дрессировщики

Существует много разных профессий. Продавщица продаёт вещи, каменщик строит дома, часовщик чинит часы, а вот дрессировщик дрессирует зверей, и перед ним трепещут даже злые хищники. Чаще всего в цирке выступают дрессированные львы и тигры. Их выступление – очень волнующее зрелище. На арене цирка строят специальную площадку, на которой будут выступать хищные звери. Весь зал с восхищением смотрит на арену, где, угрожающе открыв пасть и подняв голову, сидят на специальных дощечках необычные артисты, пугающие одним своим видом. Дрессировщик щёлкает хлыстом – и дикие хищники, один за другим, прыгают в горящий обруч. В конце представления дрессировщик угощает своих питомцев и говорит им ободряющие слова. Ощущения от увиденного зрелища надолго останутся со зрителями.

 

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся с чистоговорками для звука Ч.

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.

учитель-логопед Веклюк А.В. 

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Щ» В СТИХОТВОРЕНИЯХ

В предыдущих статьях вы познакомились как закрепить звук Щ в скороговорках. Если ребенок без труда выполняет задание – время разучить несколько стихотворений.

Тощий Тимка

Тощий Тимка всех тощее,

Тоще тощего Кощея!

Он не ест у нас ни щей,

Ни борщей, ни овощей –

Вот и тощий, как Кощей!

 

Лещ и щука

Лещ и щука возмущались:

В речку к нам карась заплыл.

Он щурятам и лещатам

Запрещает прыгать в ил.

Пищу он отнял у рака!

Настоящий забияка!

 

Тьма всё гуще

Тьма всё гуще, гуще.

Дождь всё чаще, чаще.

Хищники ночные

Где-то бродят в чаще.

 

Осьминог

Щупальцами осьминог

Вычищает свой бочок.

У него ни рук, ни ног.

Ох, несчастный осьминог!

 

Щеголь

Щеголь щётку уважает,

Щеголь щёткой пыль счищает.

Если вещь не вычищать,

Не в чем будет щеголять!

 

В следующей статье мы познакомимся как автоматизировать звук Щ в текстах.

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Развитие речи ребенка: от трёх до четырёх

Усвоение грамматической системы русского языка

Называет:

  • свое имя и фамилию, имя мамы и папы;
  • состояние погоды;  знакомится с особенностями времен года; формируется представления о частях суток: утро-вечер, день-ночь;
  • домашних животных и их детенышей ( кошка- котенок; собака – щенок; корова – теленок; коза – козленок);
  • диких животных ( заяц, лиса, медведь, еж);
  • отличительные особенности внешнего вида ( рога, пушистый хвост, лапы);
  • характерные для данной местности 2-3 дерева, травянистые растения, комнатные растения;
  • Оттенки цветов: розовый, голубой, серый; геометрические фигуры: круг, квадрат;

Различает и называет:

  • по вкусу, величине, форме основные овощи и фрукты (яблоко красное, сладкое, круглое);
  • части предметов (у грузовика-кабина, кузов, колеса, руль; у дерева – корень, ствол, ветки, листья);
  • сходные по назначению предметы (сапоги – ботинки, джинсы – брюки);
  • правую и левую руку, пространственные представления от себя: справа – направо, слева – налево; впереди – вперед, позади – назад, вверх – вниз.

Понимает и употребляет обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда (тарелка, стакан, чашка, блюдце – а все вместе называется одним словом — посуда).

В речи присутствуют существительные с предлогами: в, на, под, за; детеныши животных во множественном числе (зайчонок – зайчата); существительные множественного числа в родительном падеже (кубиков, матрешек)

Односложно отвечает на вопросы взрослого при рассматривании предметов, картинок, иллюстраций.
Составляет предложения с однородными членами (Зайка пошел в лес и встретил лисичку). Повторяет за взрослыми рассказ из 3-4 предложений, сам составляет рассказ из собственного опыта, по содержанию картинки из 3-4 предложений.

Участвует в драматизации из знакомых сказок.

 

                                                                              Авторы статьи:

учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                             учитель – логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Развитие речи ребенка: от двух до трех лет

Говорит о себе в форме Я.

Использует слова один – много, местоимения мне, тебе, ты.

К признакам цвета добавляются: черный и белый.

Осваиваются падежные окончания существительных, прилагательных, глаголов, слова становятся более оформленные.

Фраза состоит 3-5 слов. Предложения законченные. О увиденном может высказаться в 2-4 предложениях.

Умеет отвечать на несложные вопросы и сам учится задавать вопросы, употребляет служебные слова.

                                                 Авторы статьи:

учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                             учитель – логопед Веклюк А.В.

 

postheadericon Развитие речи ребенка: от полутора до двух

Первые фразы, освоение грамматической структуры предложения.

Говорит о себе в 3 лице, используя свое имя: Маня гуяя (гуляла). Может словесно отклонить просьбу: не хочу, нет.

К концу 2 года понимает значения 100-300 слов:

  • предметы, находящиеся в поле зрения ребенка ( игрушки, посуда, одежда, мебель),
  • названия животных ( кошка, собака, курица, петух),
  • привычные действия ( играет, умывается), действия животных ( покажи, где уточка плывет?),
  • признаки: размер (большой-маленький), цвет: (красный, синий, желтый, зеленый), состояние вещей (чистый-грязный),
  • местоположение: шарик высоко, игрушки в коробке, здесь, там ( очень важна работа с предлогами : где  зайка? – за домиком, в домике, у домика);
  • слова запретов и поощрений: можно, нельзя, хорошо, плохо.

Учится строить короткие фразы из 2-3 слов. Слова, правда, пока недостаточно грамматически связаны друг с другом: неправильные окончания, нет согласования: Мися пать (Мишка спит).

Звукопроизношение нечеткое.

Учить выполнять поручения взрослого, сначала в одно действие: найди мишку, возьми туфельки; а потом в два взаимосвязанных: найди мишку и принеси, возьми туфельки и надень.

Закреплять умение группировать знакомые предметы по названию и цвету: покажи, где красная бабочка? а где красный цветочек? Учить подбирать предметы по форме: круглые, квадратные, прямоугольные (вводите понятия в пассивный словарь).

Учим понимать несложный рассказ по сюжетной картинке (кошка играет с клубком ниток, мальчик катается на велосипеде), а затем рассказывать о случаях из личного опыта ребенка (о зайце, которого покормил в зоопарке).

Помогайте ребенку развивать диалогическую речь: задавайте ему вопросы, мотивируйте ответы: Расскажи папе, куда мы сегодня ходили? — В зоопарк. – Мы ходили в зоопарк. — А кого мы там видели?  — Слона, лису и зайку.  – Мы видели слона, лису и зайца. – А кого мы кормили капустой? – Зайку. – Мы зайца покормили капустой. (Учитываем, что звукопроизношение еще нечеткое, что ответы односложные, но мы побуждаем ребенка использовать слова, даем ему правильный образец).

                                                  Авторы статьи:

учитель – логопед Галковская О.Ю,

                                                                             учитель – логопед Веклюк А.В.

postheadericon ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗВУК «Щ» В СКОРОГОВОРКАХ

 

В предыдущих статьях вы познакомились как ввести звук Щ в слоги и слова (чистоговорки). Если ребенок без труда выполняет задание – время разучить несколько скороговорок.

  • Где щи, тут и нас ищи.
  • Гостю щей не жалей, а погуще налей.
  • Не учи щуку плавать.
  • Щи да каша – пища наша.
  • Тощий Тимка всех тощее, тоще тощего Кощея!
  • Щуку я тащу, тащу, да боюсь, что выпущу.
  • Ты нас, мама, не ищи – щиплем щавель мы на щи!
  • Тощий Кощей не ел каши и щей.
  • Наварила щука щей, угощала двух лещей.
  • Вещи в речке полощу, в речку их не упущу.
  • Волки рыщут, пищу ищут.

 

 

Не забывайте объяснять ребенку значение незнакомых слов!

 

В следующей статье мы познакомимся со стихотворениями для закрепления звука Щ.

 

Успехов!

Авторы статьи:

учитель-логопед Галковская О.Ю.,

учитель-логопед Веклюк А.В.

 

Горячие линии

Уважаемые родители!
Если действия сотрудников нашего учреждения нарушают ваши права и законные интересы, обращайтесь со всеми вопросами к заведующему МБДОУ Дороховой И.А.
6-56-43, 6-65-67,
8-905-914-00-32.

Управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа:
6-58-22

Департамент образования и науки Кемеровской области:
8 (3842) 36-38-52